Como enseñar.....

Compañeros del grupo 085, deseo hacer algunos comentarios en relación a la actividad de la plantilla, como muestra de lo que me dejo.
Afirmar que la tarea fundamental de la escuela es la transmisión de los conocimientos, no significa suponer, ingenuamente, la motricidad de éste último; muy por el contrario, implica afirmar que el conocimiento está antes que nada, comprometido con la verdad.
Si la premisa antecesora y si el proceso de enseñar aprender, fuera bien realizado, inevitablemente llevaría a la formación de valores, de los cuales el más innegable es el respeto por la verdad, el esfuerzo, para no ir más allá de las apariencias y entender el significado real de los datos y la crítica de los argumentos falaces; además, en la escuela, la organización de la enseñanza, adecuadamente constituida, sería antes que todo un proceso colectivo en busca de conocimiento, lo que haría de ella un espacio social rico en las relaciones y convivencias; consecuentemente, la apropiación del conocimiento es también un proceso que demanda trabajo y disciplina, lo que producirá el reconocimiento del mismo y de la firmeza para alcanzar los objetivos.
La planeación estratégica de una unidad didáctica, cobra especial relevancia porque contribuye a definir el rumbo de las actividades en el aula. Esto implica un fuerte compromiso del docente facilitador y del alumno receptor sujeto de aprendizaje, y que éste resulte permanente.
Como profesores debemos estar dispuestos a aprender e innovar continuamente, para obtener resultados diferentes, tenemos que realizar estrategias diferentes, y ante todo debemos reconocer que si seguimos haciendo los mismo, nuestros resultados seguirán siendo los mismos.
Lo anterior refiere a la necesidad de fortalecer el proceso pedagógico relacionado con el aprendizaje y la forma de enseñanza como un vinculo significativo para quien aprende y enseña.
Raúl Frescas

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Las estrategias didácticas planteadas por el profesor, resultan ser una valiosa herramienta que favorece el enfrentamiento del alumno con el objeto de aprendizaje. La información que se proporciona al alumno de manera sustantiva no arbitraria a su estructura cognitiva, y relacionándola con experiencias, hechos u objetos es seguro que se produce en él un aprendizaje significativo.
Planear nuestro trabajo docente orientándolo al desarrollo de competencias cognitivas y mediante su aplicación transformarlas en competencias productivas, por lo que debemos ofrecer una asociación de ideas donde se desplaza el interés de la sociedad estudiantil hacia formas de conocimientos que tienen un valor de uso, el desarrollo de las competencias tiene que ver con la forma en cómo el maestro planea y realiza los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula, y sea capaz de atrapar al alumno para que pueda almacenar la información, y pueda disponer de ella cuando la necesite.
Bajo el velo de una estrategia didáctica que nos ayude a medir mejor el aprendizaje, -que la educación no sea superficial y generalizada-, si los estudiantes pueden reproducir los contenidos en términos que el maestro dice haber enseñado (mediación) entonces alcanzaremos el éxito del proceso estructural de comunicación.
Pongamos en orden algunos conceptos educativos: Considero aprendizaje a la aplicación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en clase, obteniendo una nueva forma de ver y abordar los sucesos a su alrededor, es necesario manifestar que el aprendizaje es una actividad individual, psicológica exclusiva del individuo. La enseñanza considerada en primera instancia como la forma intencionada en que se plantea el conocimiento y la manera de acercarlo al alumno, procurando que desarrolle el razonamiento lógico en la solución de sucesos de su realidad inmediata. Por lo que la educación es un proceso continuo donde su principal función es la formación de un ser humano acorde a las necesidades de los tiempos actuales. Por ello el conocimiento se considera como una de las mayores aproximaciones del sujeto sobre el objeto, es dinámico, es vivo y se encuentra en constante construcción y reconstrucción, hoy le llamamos pomposamente movilización de acciones cuando hablamos de competencias.

Ahora bien sabemos que los alumnos aprenden través de contenidos y no en la identidad personal por lo que debemos ser mediadores de este proceso aunque sabemos que cada uno de ellos conocerá y reconocerá solo el aprendizaje significativo, es decir lo que él considera necesario, teniendo inicialmente un desequilibrio mientras asimila el nuevo conocimiento luego se adapta a el y vuelve de nuevo al equilibrio, esto también es una movilización de estructuras mentales o movilización de saberes que ya se menciono como competencia, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, entonces la competencia se vuelve una capacidad en el contexto educativo.

Bajo la perspectiva del desarrollo de competencias según Perrenoud y desde lo planteado por su paisano Brousseau, donde las situaciones de acción, en la que se genera una interacción entre los alumnos y el medio físico, las situaciones de formulación (o socialización), cuyo objetivo es la comunicación entre ellos y el maestro, la situaciones de validación (o justificación) en las se trata de convencer a uno o varios, teniendo los elementos suficientes que le ayuden a sustentar y justificar lo planteado, y por ultimo las situaciones de institucionalización ( o formalización) donde se intenta que el conjunto de alumnos asuma la significación socialmente establecida de un saber que ha sido elaborado por ellos en situaciones de acción, de formulación y de validación claro con la intervención de un experto (desde lo planteado por Vygotsky) o de un mediador (según Ausubel)
La educación centrada en el estudiante con los enfoques cognitivo y constructivo nos dice que una persona aprende significativamente solo aquello que le sirve para la supervivencia y el desarrollo de sí mismo, otra nos dice que no podemos enseñarle a nadie directamente solo podemos facilitarle el aprendizaje, sin embargo el aprendizaje significativo es aquel donde la asimilación de los viejos a los nuevos implica una actualización, de ahí que toda construcción sea una reorganización.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?... El aprendizaje no es nada fácil ni siquiera simple, en algunos alumnos se puede observar y apreciar o estimar pero no valorar, como ya lo mencione antes el aprendizaje es una actividad individual, personal, psicológica donde solo el responsable sabe si aprendió, cuanto aprendió, si fue significativo o no su aprendizaje. Las preguntas a propósito de los contenidos, se viene dando hasta la fecha para acreditar el curso mediante una calificación, el sistema educativo así nos lo pide todavía.

J. Raúl Frescas S.

Concepciones de Aprendizaje

Voy a construir mi escrito de acuerdo a la secuencia como aparecieron las concepciones en el trabajo de Pere Marqués, sin considerar su jerarquía o potencialidad.
En nuestra practica docente en el aula, hacemos uso en diferentes momentos, de diversas concepciones en cuanto a los procesos de aprendizaje, por ejemplo: en ocasiones trabajamos con el ensayo y error y su repetición; con la memorización mecánica; enseñanza programada al planificar los contenidos estructurados y secuenciados, con ello estamos haciendo uso del conductismo, corriente formulada por Skinner y otros. En cuanto al enfoque por competencias, ligeramente se relaciona en la elaboración de secuencias didácticas, haciendo de esta practica una estructuración de los contenidos.
En la teoría del procesamiento de la información se considera, la organización y el almacenamiento definitivo en los procesos internos durante el aprendizaje, cuestión que demanda el aprendizaje por competencias.
La teoría de J. Bruner acerca del aprendizaje por descubrimiento, se relaciona con el enfoque objeto de nuestro estudio, en que el alumno al experimentar en el laboratorio descubre y comprende lo relevante haciendo modificaciones en sus estructuras mentales.
Aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak, establece la relación de los conocimientos previos con los nuevos y da significancia a éstos cuando se logran aplicar, sean de interés y útiles, el alumno aprende a establecer relaciones semánticas, aprendizajes que coinciden con los del enfoque por competencias, ya que el maestro estructura los contenidos y diseña actividades que produzcan conocimientos significativos para el estudiante.
Con la teoría Psicología cognitivista pareciese que hubiera congruencia con el enfoque por competencias, por el hecho de la movilización de saberes, pero aquella solo establece que el aprendizaje es un proceso activo donde el cerebro es un procesador de estímulos y el aprendizaje resultante es una combinación de fisiología y emociones. Mientras que el EPC (enfoque por competencias) requiere además la relación maestro alumno, y con ellos mismos, trabajo en equipo, socializar y considerar el medio que los rodea.
El Constructivismo, donde J. Peaget, plantea sus estadios de desarrollo cognitivo (3) para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción de su propio conocimiento en cada estudiante, al nuevo conocimiento lo considera como una transformación, teniendo inicialmente un desequilibrio luego una asimilación y después una adaptación y nuevamente el equilibrio, conocimiento ya transformado, es decir movilización de estructuras relacionando conocimientos ya existentes. En gran parte es congruente con el aprendizaje enfocado por competencias, solo que aquel se refiere más a competencia cognitiva.
El Socio constructivismo y precursor consideran también al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, teniendo en cuenta los que ya tiene, resulta congruente con el EPC al establecer la interacción maestro alumnos y entre ellos mismos como muy importante, ofreciendo un andamiaje donde el alumno se apoya para escalar nuevos conocimientos. La interacción social donde el contexto y el lenguaje juegan un papel primordial, por ello cada quien da su interpretación propia, es decir cada quien construye su propio conocimiento.
Raúl Frescas

Confrontación con la docencia
Mi profesión es la Ingeniería Química, egresado del Tecnológico de Chihuahua, la ejercí durante 25 años en la industria nacional con el grupo Chihuahua, en el ramo de la fabricación de fibras de celulosa y en la elaboración de cartoncillo recubierto y papel bond, posteriormente trabaje en la industria maquiladora durante 11 años y fue ahí donde circunstancialmente me enrole en las filas de la docencia, cuando unos compañeros de trabajo me invitaron a cubrir un interinato en el nivel básico (secundaria), el entusiasmo de los alumnos me motivo a continuar como profesor y en la primera oportunidad acepte quedarme, posteriormente impartí la clase de química en el CONALEP II y en el año del 98 me llamaron del CBTIS y ahí he permanecido hasta la fecha, ya llevo varias generaciones, incluso algunos ex alumnos han terminado su carrera profesional, resulta satisfactorio cuando me encuentro alguno de ellos en la calle, en los negocios o en el banco y se acercan a saludarme y a recordar aquellos momentos vividos en la escuela. En la industria tuve la oportunidad de capacitar a trabajadores y empleados que han ido escalando puestos y esto también es satisfactorio, y no se diga con mis tres hijos ya profesionistas, ellos recibieron la transmisión de los conocimientos desde la educación en la casa, principalmente por parte de mi esposa.
Ante la necesidad de adquirir nuevas estrategias y entender algo cuando escuchaba platicas de teorías pedagógicas, estudie la normal superior en la especialidad de matemáticas y ya encarrilado me intereso la pedagogía y también estudie la maestría en Desarrollo Educativo.
Me gusta el trabajo de profesor porque además de la satisfacción de ver el desarrollo de los alumnos, me siento actualizado en temas de los contenidos y en los avances de la tecnología actual, todo esto significa un enorme orgullo de ver posteriormente a los jóvenes ya hechos y derechos con una profesión o un trabajo honesto, y el hecho de que se acerquen a uno ya es motivo de satisfacción para seguir adelante.
Hay que reconocer que se presentan momentos de insatisfacción en nuestra labor docente, la indisciplina de algunos jóvenes, la falta de recursos para llevar acabo mejor nuestro trabajo, el número de alumnos por grupo no permite llegar mas adelante en los programas, las continúas actividades extraclase etc.
Aun así sigamos adelante.
Raúl Frescas.

Mi aventura de ser maestro

Al leer el texto, de José M. Esteves ,la aventura de ser maestro, no tengo la menor duda, clarifica nuestra función, me hace recapacitar a orientar para tomar el camino correcto, y sobre todo en el logro de objetivos.
Con el paso del tiempo, no se cuantas generaciones afecté al inicio de mi función como docente, recuerdo que no tenia ni el tiempo adecuado para el pase de lista, estaba a la expectativa de cualquier comentario, ansioso y sobre todo con mucha tensión, y con la disciplina que nadie hablara ni se moviera y con mi cara de malo,
Hoy con la ayuda de mis compañeros, con la formación continua que nos da la institución donde trabajo y la retroalimentación de mis alumnos, ya realizo mi trabajo diferente, ya no tengo apuntes, los libros de apoyo los cambio, me gusta estar con mis grupos, trato de ser su amigo sin perder el respeto, los aprecio y siempre estoy dispuesto.
Disfruto mi escuela, esto me lo enseño un director, hace como 10 años, me dijo, si no estas a gusto en tu trabajo, cámbialo, recuerda que toda tu vida productiva es lo que vas a hacer. Desde luego que existen situaciones adversas, pero como dice el maestro Esteve, es lo que tengo, y con eso tengo que trabajar, y sin duda estoy seguro que es lo que todos hemos realizado más de alguna vez.
Es cierto que no contamos con la pedagogía para impartir nuestras materias, pero es cierto que al desarrollar una clase tratamos de hacerlo de la mejor manera posible, como comenta el autor José M. Esteve hacemos de esta una experiencia maravillosa convirtiéndola en una aventura. Ahora puedo decir que tengo un panorama más amplio y detallado sobre la práctica docente pues sé que tengo que buscar estrategias didácticas acorde a cada grupo pues cada grupo tiene características diferentes; es aquí donde radica la importancia del saber cómo captar la atención por parte del alumno.
Raúl Frescas.

El orgullo de ser profesor (Esteves)
Y ahora, ya, el tiempo corre en mi contra. No espero nada nuevo del futuro: he hecho lo que quería hacer, y estoy donde quería estar. Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo. Me siento heredero de treinta siglos de cultura, y responsable de que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan consecuencias de nuestros peores fracasos. Y, junto a mí, veo a un nutrido grupo de colegas, en las zonas rurales más apartadas y en los barrios más conflictivos, orgullosos de ser profesores, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso... entre ellos hay valiosos maestros de humanidad: hombres y mujeres empeñados en enseñar a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos desde el preescolar hasta la Universidad.

Los saberes de mis estudiantes

Resulta increible que las nuevas generaciones tengan tanta destreza y habilidad para el manejo de las "Tics", en muchos campos superan a los adultos.

El viernes por la tarde, realice una encuesta a mis estudiantes de uno de mis grupos, algunos datos fueron los siguientes: arriba del 80% tienen computadora, de los cuales el 90% tienen internet, todos dijeron que sabían navegar, que utilizaban el internet para hacer sus tareas, investigando las actividades que les dejan los maestros, este grupo trabaja en una asignatura con la plataforma moodle, similar a la que usamos en el diplomado, todos tienen correo electrónico en los diferentes navegadores. Considero necesario aprovechar estos saberes de los estudiantes para lograr que adquieran conocimientos de provecho, necesitamos crear estrategias, técnicas, métodos y actividades, para captar su atención y guiarlos a través de la tecnología en su desarrollo personal y en su entorno social. En la encuesta, también pude apreciar, el gran interes de los jovenes por las redes sociales y por el "chat", fue casi unánime su gusto por esta actividad, y confiesan que pasan bastante tiempo en el uso de esta aplicación. Otros saberes fueron: bajan música, información, videos, imágenes, usan el correo electrónico para comunicarse entre ellos, y ante todo usan el internet para bajar juegos, y jugar.

¿Qué puedo hacer para aprovechar esos saberes en el aula? Como ya lo mencione parrafos arriba, Planear y desarrollar estrategias para su desarrollo, en competencias básicas, disciplinarias y extendidas, como lo marca la reforma, trabajar con plataformas como la Web Quest.

¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñara? Algunos maestros, ya trabajan con los beneficios del uso de la recnología en el aula, y los alumnos también han encontrado la forma fácil y rápida, de realizar sus pendientes escolares, por medio del internet, con tanta facilidad que abusan de los comandos "copiar y pegar". Es por esto, que la construcción del conocimiento, con el enfoque de competencias, requiere de un facilitador o guía del conocimiento, y con ello las actividades resultan reciprocas, es decir crear un contexto adecuado en el aula. Como dijo Jordi Adell, no solo somos consumidores, también somos creadores, no basta compartir, ya que construir juntos humaniza.

Saludos Raúl Frescas

Saludos

SALUDOS
Hola compañeros les envio un caluroso saludo desde desde mi blogeer
Raúl