Concepciones de Aprendizaje

Voy a construir mi escrito de acuerdo a la secuencia como aparecieron las concepciones en el trabajo de Pere Marqués, sin considerar su jerarquía o potencialidad.
En nuestra practica docente en el aula, hacemos uso en diferentes momentos, de diversas concepciones en cuanto a los procesos de aprendizaje, por ejemplo: en ocasiones trabajamos con el ensayo y error y su repetición; con la memorización mecánica; enseñanza programada al planificar los contenidos estructurados y secuenciados, con ello estamos haciendo uso del conductismo, corriente formulada por Skinner y otros. En cuanto al enfoque por competencias, ligeramente se relaciona en la elaboración de secuencias didácticas, haciendo de esta practica una estructuración de los contenidos.
En la teoría del procesamiento de la información se considera, la organización y el almacenamiento definitivo en los procesos internos durante el aprendizaje, cuestión que demanda el aprendizaje por competencias.
La teoría de J. Bruner acerca del aprendizaje por descubrimiento, se relaciona con el enfoque objeto de nuestro estudio, en que el alumno al experimentar en el laboratorio descubre y comprende lo relevante haciendo modificaciones en sus estructuras mentales.
Aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak, establece la relación de los conocimientos previos con los nuevos y da significancia a éstos cuando se logran aplicar, sean de interés y útiles, el alumno aprende a establecer relaciones semánticas, aprendizajes que coinciden con los del enfoque por competencias, ya que el maestro estructura los contenidos y diseña actividades que produzcan conocimientos significativos para el estudiante.
Con la teoría Psicología cognitivista pareciese que hubiera congruencia con el enfoque por competencias, por el hecho de la movilización de saberes, pero aquella solo establece que el aprendizaje es un proceso activo donde el cerebro es un procesador de estímulos y el aprendizaje resultante es una combinación de fisiología y emociones. Mientras que el EPC (enfoque por competencias) requiere además la relación maestro alumno, y con ellos mismos, trabajo en equipo, socializar y considerar el medio que los rodea.
El Constructivismo, donde J. Peaget, plantea sus estadios de desarrollo cognitivo (3) para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción de su propio conocimiento en cada estudiante, al nuevo conocimiento lo considera como una transformación, teniendo inicialmente un desequilibrio luego una asimilación y después una adaptación y nuevamente el equilibrio, conocimiento ya transformado, es decir movilización de estructuras relacionando conocimientos ya existentes. En gran parte es congruente con el aprendizaje enfocado por competencias, solo que aquel se refiere más a competencia cognitiva.
El Socio constructivismo y precursor consideran también al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, teniendo en cuenta los que ya tiene, resulta congruente con el EPC al establecer la interacción maestro alumnos y entre ellos mismos como muy importante, ofreciendo un andamiaje donde el alumno se apoya para escalar nuevos conocimientos. La interacción social donde el contexto y el lenguaje juegan un papel primordial, por ello cada quien da su interpretación propia, es decir cada quien construye su propio conocimiento.
Raúl Frescas